东胜区坚持教育优先发展，遵循“以人为本、专家办学、科研引领、内涵发展、提升质量、创建品牌”的发展思路，建立多元投入机制，积极推进学区制改革，统筹盘活资源存量，提高资源利用率，扩大优质资源供给，目前全部教育硬件环境均达到自治区一类标准，成为“鄂尔多斯市全面深化基础教育综合改革试验区”，教育教学质量不断提升。

　　一、积极构建“三个共同体”，实现教育内涵式发展

　　（一）统筹发展，共建共享，构建资源共同体

　　东胜区按照“政府主导、统筹规划、突出重点、分步实施”的原则，将各学校按地理位置、学校沿革、发展水平、学生来源等划分为四大学区，通过一校多址一体化办学、优质学校设立分校等模式，建立起了“组团发展、联盟推进”的完整的学区制管理体制和运行机制，不断缩小校际间的办学差距，促进了学区内教育理念、文化、德育、教学、科研、规划、师资、设备等方面重组整合。优势互补、共建共享，形成了教育资源的聚集效应，促进优质教育资源效益最大化和新建学校的快速成长，实现学校均衡优质发展。

　　（二）创新模式，提质增效，构建组织运行模式共同体

　　    东胜区着力推进优质资源的再造，推动学区整体发展，提升教育质量水平，通过创新学区的组织、运行模式，形成了教体局领导联系学区，教研中心教研员分学区进行业务指导，学区主任、副主任走动的办公的新格局。在运行模式上，做到了德育一体化、教师培养一体化、教师培养一体化、课程资源一体化、考核评价一体化等“四个一体化”新模式。

　　（三）制度保障，管理规范，构建管理体制共同体

　　东胜区通过制定富有激励作用的、便于操作的学区联合教研、整体考评等制度，促进学区管理科学化、规范化。通过学区例会制度，研究解决学区构建工作中的新情况新问题。采取联合教研，成立学区教研联合组，统一规划、集体研究，集中开展学区教育和教研活动，构建教师成长共同体。通过整体考核评价，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，过程与结果相结合，日常与专项相结合，定量与定性相结合的评价制度，更加关注教师成绩、教师进步、教师成长、教师发展。对培训进修、教科研、师德师风、日常表现等对方面工作实行综合评价考核。

　　二、创新体制机制，有效破除发展中的瓶颈

　　（一）实现了高位均衡，优质倍增。在学区内通过一定的管理制试，运行机制及考核评价措施，搭建交互平台，实现资源共享，实施优质学校对薄弱学校在学校管理和教育教学上的指导与帮扶，以及教育设施、设备、师资和生源的均衡调配，从而极大地缩小了区域内学校间的差距。

　　（二）有效地破解了大班额与择校难的问题。通过硬件均衡、教师均衡、课堂均衡，加之改扩建学校、民校补充等有力举措，目前，我区已经控制了大班额，择校现象得到了有效控制。

　　（三）重建了区域教育管理的新秩序。推行学区制，减少了行政干预，下移了工作责任，激发了学区长及各学区的积极性、主动性与创造性，内部合作竞争的机制被激活。各个学区抱团发展，团队创优，合作共赢，形成了“不用扬鞭自奋蹄”自运作局面。

　　（四）促进了我区方方面面工作的整体优化与不断提升。近年来，我区先后荣获成自治区首批全国“义务教育发展基本均衡区”，自治区第一个“双高普九”旗（区），自治区首批中小学生研学实践教育基地——未成年人综合实践活动基地，自治区体彩杯青少年足球锦标赛冠军等荣誉称号。

　　三、不忘教育初心，发展的路上充满挑战

　　教学资源存在供给不足的风险，预计未来 4年平均每年净增长中小学幼儿园学生3000 名以上，校舍不足、教师短缺矛盾仍然突出。教师专业素质技能需进一步提升。老教师思想转型不明显，个别教师的教育理念、教学方式跟不上教学改革发展的潮流，在教学工作中容易陷入“经验主义”的泥潭；部分新招录教师业务水平不够高，这是由于有一部分新老师是准备了多年才考进，专业功底不扎实，将教师职业仅仅作为“谋生手段”，敬业精神不强。教学评价方式尚未完全革新。唯分数、唯升学的思想仍然大范围存在，综合评价体系尚未完全建立，科学的评价思想尚未深入人心。